TEORIA GENERAL DE SISTEMES
Es un método: que nos permite unir y organizar los conocimientos con la intención de una mayor eficacia de acción.
Engloba la totalidad de los elementos del sistema estudiado así como las interacciones que existen entre los elementos y la interdependencia entre ambos.
La Teoría General de Sistemas fue concebida por BERTALANFFY en la década de 1940, con el fin de constituir un modelo práctico para conceptualizar los fenómenos que la reducción mecanicista de la ciencia clásica no podía explicar. En particular, la teoría general de sistemas parece proporcionar un marco teórico unificador tanto para las ciencias naturales como para las sociales, que necesitaban emplear conceptos tales como "organización", "totalidad", globalidad e "interacción dinámica; lo lineal es sustituido por lo circular, ninguno de los cuales era fácilmente estudiable por los métodos analíticos de las ciencias puras. Lo individual perdía importancia ante el enfoque interdisciplinario.
El mecanicismo veía el mundo seccionado en partes cada vez más pequeñas, la teoría de los sistemas veía la realidad como estructuras cada vez más grandes.
La Teoría General de Sistemas, que había recibido influencias del campo matemático (teoría de los tipos lógicos y de grupos) presentaba un universo compuesto por acumulos de energía y materia (sistemas), organizados en subsistemas e interrelacionados unos con otros. Esta teoría aplicada a la psiquiatría, venía a integrar los enfoques biológicos, dinámicos y sociales, e intentaba, desde una perspectiva global, dar un nuevo enfoque al diagnóstico, a la psicopatología y a la terapéutica.
HALL y FAGEN han definido el "sistema" como: conjunto de objetos, junto con las relaciones entre los objetos y entre sus propiedades. Las partes componentes del sistema son los objetos, cuyas interrelaciones lo cohesionan.
SISTEMA: es un conjunto de elementos en interacción dinámica en función de una finalidad de que se compone un sistema.
A) ASPECTO ESTRUCTURAL:
a) Un límite
b) Unos elementos
c) Unos depósitos de reservas
d) Una red de comunicaciones e informaciones
B) ASPECTO FUNCIONAL:
a) Flujos de energía, información
b) Compuertas, válvulas que controlan el rendimiento, caudal, etc.
c) Tiempos de duración de las reservas "Stokages"
d) Bucles de Información, de retroacción
Biólogo y filósofo austriaco, fue discípulo de Moritz Schlick y Robert Reining. En 1937 se trasladó a Estados Unidos con una beca de la Fundación Rockefeller, permaneciendo dos años en la Universidad de Chicago, donde hace las primeras exposiciones conceptuales sobre su futura teoría general de los sistemas en un seminario dirigido por Charles Morris, que trabajaba en la teoría de los signos y la unidad de la ciencia y era el valedor en Estados Unidos del exilio intelectual de origen germánico.
· Crea la teoría general de sistemas: compara los sistemas biológicos con lo mecánico, lo general. Sistemas dinámicos regulados (del organismo vital en la máquina) un sistema sé que funciona cada apartado con su función. Es la unidad de funcionamiento.
· Utiliza una metodología múltiple: deducción (ideas generales a concretas), inducción (de experiencias concretas a generales), experimentación (cuando algunas variables se pueden mover con facilidad) y analogía (comparación).
· Sistema: función en conjunto pero cada parte hace su trabajo y por tanto debe estar articuladas. Sistema, aparato y órgano.
· La unidad de funcionamiento para producir un resulta determinado
· Educación: tiene como finalidad hacer persona y realidad.
· Objetivos: tecnifica la educación, marca objetivos.
La teoría de sistemas aplicada a la Educación:
Los profesores deben utilizar la perspectiva sistémica para examinar los aspectos sociales y culturales de su trabajo pedagógico y examinar los diferentes procesos que involucran la actividad educativa, utilizando los conceptos que conforman la teoría de sistemas.
El enfoque sistémico se convierte en instrumento de procesamiento para conseguir de manera más efectiva y eficiente los resultados educativos deseados, al tiempo que en un modo de pensar subraya la determinación y solución de problemas (KAUFMAN, 1975). Los elementos a considerar por el tecnólogo al diseñar intervenciones instruccionales eficaces serán: objetivos y contenidos, recursos materiales, metodología, profesorado, alumnado y otros elementos del contexto.
"La Tecnología Educativa es una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje, en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales, conduzca a una educación eficaz"
CIBERNÈTICA I EDUCACIÓ
La cibernética nace en 1942, es una ciencia impulsada inicialmente Norbert Wiener, con un objeto del control y la comunicación en el animal y en la máquina o desarrollar un lenguaje y técnicas que nos permitirán abordar el problema del control y la comunicación en general.
El propósito de la cibernética es desarrollar un lenguaje y técnicas que nos permitan atacar los problemas de control y comunicación en general. Dentro del campo de la cibernética se incluyen las grandes máquinas calculadoras y toda clase de mecanismos o procesos de autocontrol semejantes y las máquinas que imitan la vida. Lo que estabiliza y coordina el funcionamiento de los sistemas complejos como los seres vivos o las sociedades y les permite hacer frente a las variaciones del ambiente y presentar un comportamiento más o menos complejo es el control, que le permite al sistema seleccionar los ingresos para obtener ciertos regresos predefinidos. La regulación está constituida por los mecanismos que permiten al sistema mantener su equilibrio dinámico y alcanzar o mantener un estado.
La cibernética en el ámbito educativo se manifiesta, por un lado, por la progresiva sustitución de la escritura manual a la escritura "digital". Algunas escuelas dejan de lado el papel y lápiz por un ordenador para cada alumno de tal forma que la manera de enseñar va cambiando, ya que tanto los profesores como los alumnos-usuarios, tienen la posibilidad de ejercer un control comunicacional, a través del uso de medios informáticos y telemáticos y así los alumnos pueden disfrutar de un aprendizaje individual.
Por otra parte, se manifiesta por la posibilidad de la limitación de la capacidad creativa y resolutiva de los niños (por ejemplo, si tienen que buscar información sobre una asignatura en concreto con el ordenador, clican a un enlace y ya lo tienen todo solucionado, por lo tanto capacidad de resolver este problema limitada).
NORBERT WIENER (1894-1964)
Fue un matemático estadounidense. Durante la Segunda Guerra Mundial, Wiener trabajar para su gobierno en proyectos relacionados con la defensa antiaérea. Fue cuando se dio cuenta de la necesidad de mejorar las computadoras que había en aquella época, se encaminó hacia la comunicación de información y por ello en el desarrollo de los sistemas de redes.
En 1942, durante un congreso en Nueva York, conoció al científico Rosenblueth y comenzó a investigar sobre los robots y sistemas automáticos, estableciendo así los cimientos de una nueva ciencia: la cibernética, vocablo adoptado por Wiener en el año 1947.
Se centro en la Información-Control-Regulación-Comunicación. Debe haber un equilibro dinámico.
Claude Elwood Shannon (1916 - 2001), ingeniero electricista y matemático estadounidense, recordado como "el padre de la teoría de la información".
Teoría de la información es una rama de la teoría matemática de la probabilidad y la estadística que estudia la información y todo lo relacionado con ella: canales, compresión de datos, criptografía y temas relacionados.
Fue iniciada por Claude E. Shannon a través de un artículo publicado en el Bell System Technical Journal en 1948, titulado Una teoría matemática de la comunicación (texto completo en inglés).
¿Qué es la Teoría de la información y sus orígenes?
Teoría de la información es un proceso que se centra en la tarea de cuantificar la información. La cuantificación de la información se logra mediante la identificación de la viabilidad de métodos de compresión y comunicación de datos sin causar la degradación y en la integridad de los datos. Teoría de la información puede ser utilizada en una serie de campos diferentes, como la computación cuántica, análisis de datos y criptografía.
El origen de la teoría moderna de información se suele atribuir a Claude E. Shannon. Su trabajo Teoría Matemática de la Comunicación, publicado por primera vez en 1948, sienta las bases para la cuantificación y la compresión de datos en unidades viables que pueden almacenarse para su fácil recuperación posterior. Su enfoque básico proporcionado las herramientas necesarias para mejorar la eficiencia de los sistemas informáticos a principios de mainframe, y traducido con facilidad en la llegada de las computadoras de escritorio en la década de los años 1970.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y MEDIDA DE LA EFICACIA
Tyler cambió el foco de la evaluación de las habilidades de los individuos al diseño del currículo. La evaluación dejó de ser una forma para reconocer el aprendizaje de los individuos y se convirtió en un medio para conocer el grado en que las intenciones del currículo conseguían en la práctica. La evaluación era "esencialmente el proceso de determinar en qué medida los objetivos educativos eran alcanzados por el programa del currículo y la enseñanza". Sin embargo, Tyler no rechazaba los exámenes, estos eran también medios para estimar si se habían alcanzado los objetivos del currículo.
RALPH TYLER
Innovador enfoque para el diseño curricular y la evaluación ha hecho de él uno de los hombres más influyentes en la educación estadounidense. Las 466 páginas del volumen global de las entrevistas, Educación: Plan de Estudios de Planificación y Evaluación, fue producido por la historia oral Oficina Regional de la Universidad de California en Berkeley.
Su programar de la enseñanza por objetivos fue el siguiente:
Aplicación técnica, saber hacer, realizar.
Conocimiento recordar, identificar, localizar.
Síntesis reintegrar elementos que forman parte de una estructura.
Comprensión entender, interpretar.
Análisis descomponer lo que complejo en partes, elementos.
Evaluación indicadora para comprobar el aprendizaje.
SKINNER (1904-1990)” EN 1950, LA INSTRUCCIÓN PROGRAMADA”
Fue un psicólogo y autor norteamericano. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social.
TAXONIMIA DE LOS OBJETIBOS DE EDUCACIÓN
La Taxonomía de objetivos de la educación, conocida también como taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores. La comisión encargada fue liderada por Benjamin Bloom, psicólogo de la educación de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.
La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.
BENJAMIN S. BLOOM (1950)
Fue un influyente psicólogo educativo americano que hizo contribuciones significativas a la Taxonomía de objetivos de la educación. Otras contribuciones suyas estuvieron relacionadas con el campo del Aprendizaje y el Desarrollo Cognitivo.
Clasificación organizada de los objetivos de educación:
-Conocimiento: recordar, identificar, localizar
-Comprensión: entender, interpretar, relacionar
-Aplicación: técnica, saber hacer y realizar
-Análisis: descomponer las partes de lo complejo y enseñar los pasos.
-Síntesis: reintegrar elementos que forman parte de una estructura compleja.
-Evaluación: Formular antes de enseñar. Prevenir antes que resultado se quiere obtener.
-Evaluación: Formular antes de enseñar. Prevenir antes que resultado se quiere obtener.
Introducció a España:
Finalitats, objectius: generals, específics, operatius, finals (1970)
Avaluació: inicial o diagnòstica, contínua o formativa, final o sumativa (1980)
Continguts: conceptuals, procedimetals, actitudinals-habituacions(1990)
DAVID R.KRATHWOHL (1960)
David R. Krathwohl ha servido a la educación en una multitud de opciones: él era el director de la Oficina de Investigación Educativa en la Universidad Estatal de Michigan y fue también un ex presidente de la American Educational Research Association, donde se desempeñó en múltiples capacidades, como miembro de la investigación del comité de asesoramiento de la Oficina de Investigación de la USOE y como presidente regional de la junta directiva de hombres de confianza del Instituto de Educación de la Región Oriental.
Mientras estudiaba con Benajamin Bloom, co-autor de la taxonomía de objetivos educativos, (también conocida como la taxonomía de Bloom) una publicación crítica sobre la educación y también ha editado, autor y co-autor de varios libros en materia de educación.
ÀMBIT AFECTIU
Recepció: consciència, predisposició, atenció selectiva
Resposta: acceptació, predisposició, satisfacció
Valoració: acceptació del valor, peferència pel valor, lliurament
Organització: conceptualització, organització sistema de valors
Caracterització conjunt e valors : prespectiva generalitzada, caracterització.
LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA DE LOS MAESTROS
Pensamiento sistémico
Precisión conceptual, taxonomías, terminología unificada
Programar las actuaciones. Seguir el proceso tecnológico.
Finalidad y objetivos previos y no perderlos de vista.
Evaluar según objetivos previos formulados e indicadores identificados.
Evaluar: según resultados, según valor añadido, decisiones a tomar.
Pensamiento sistémico
Precisión conceptual, taxonomías, terminología unificada
Programar las actuaciones. Seguir el proceso tecnológico.
Finalidad y objetivos previos y no perderlos de vista.
Evaluar según objetivos previos formulados e indicadores identificados.
Evaluar: según resultados, según valor añadido, decisiones a tomar.
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