TEMA 7 - ALTERNATIVES EN L’EDUCACIÓ COM A RESPOSTA AL CANVI SOCIAL

COMUNICACION DE MASAS

Los medios de comunicación recibidos simultáneamente por una gran audiencia, equivalente al concepto sociológico de masas o al concepto comunicativo de público.

La finalidad de estos medios de comunicación es, según la fórmula acuñada específicamente para la televisión, formar, informar y entretener al público que tiene acceso a ellos. Atendiendo a los intereses que defienden, buscan el beneficio económico del empresario o grupo empresarial que los dirige, habitualmente concentrado en grandes grupos de comunicación multimedia, e influir en su público ideológicamente y mediante la publicidad.

Todos los ciudadanos del mundo están expuestos a unos u otros medios, que resultan indispensables como herramienta de comunicación y presencia pública para todo tipo de agentes económicos, sociales y políticos.

Las funciones atribuidas a los medios de comunicación de masas son teóricamente tres:

• Entretener, que habitualmente se indica en tercer lugar, pero que suele ser la más importante; lo que, al igual que el panem et circenses romano, el pan y toros (o pan y fútbol) español, o el opio del pueblo (función de la religión en palabras de Carlos Marx), contribuye a la estabilidad social, pero también al embrutecimiento e insensiblización del público (telebasura, prensa del corazón).

• Formar, o educar, es decir, tener contenidos específicos cuya finalidad sea la adquisición de conocimientos por parte del espectador. La televisión educativa, especialmente los documentales de naturaleza (Félix Rodríguez de la Fuente, Jacques Cousteau, David Attenborough -director de la sección correspondiente de la BBC-), las grandes series de ambientación histórica (Yo, Claudio), las adaptaciones literarias (Cañas y Barro) o el teatro televisado (Estudio 1), fueron los programas estrella , sitcom- o concursos -incluyendo concursos presuntamente culturales, escandalosamente manipulados: Quiz Show-), lo que no impedía el éxito puntual de productos como la adaptación de Raíces.

• Informar, dar a conocer todo aquello que pueda ser relevante para el público y éste deba conocer.
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ALDEA GLOBAL Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN MASAS

MARSHALL MCLUHAN (1911 – 1980) “ El medio, es el mensaje”

Fue un educador, filósofo y estudioso canadiense. Profesor de literatura inglesa, crítica literaria y teoría de la comunicación, McLuhan es reverenciado como uno de los fundadores de los estudios sobre los medios, y ha pasado a la posteridad como uno de los grandes visionarios de la presente y futura sociedad de la información. Durante el final de los años 60 y principios de los 70, McLuhan acuñó el término aldea global para describir la interconexión humana a escala global generada por los medios electrónicos de comunicación. Es famosa su sentencia "el medio es el mensaje".

Importancia de la imprenta.

No se aprende todo en la escuela.

La información no tiene fronteras

El planeta tierra es una pequeña aldea.

Racionalidad, mundo científico verbal i experimental

Con los medios de masas no pensamos, no reaccionamos, entremos en un estado de retribalización, volvemos “hacia atrás”, hacemos lo que dice la televisión.

EDUCACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS

HOMINIZACIÓN

La hominización es un proceso genético acelerado por razones culturales en un medio físico y con un ritmo discontinuo. Probablemente sea el mismo ritmo que el resto de especies de la Tierra, pero con una intensidad mayor, es decir, cambios en los mismos momentos, pero de mayor intensidad. Su rasgo principal es el desarrollo de la inteligencia reflexiva, del pensamiento conceptual. Esto se puede percibir arqueológicamente por los restos de útiles líticos, que implican el uso de las manos por orden del cerebro, pero a menudo es difícil distinguir entre alteraciones antrópicas y casuales. Para la paleontología la hominización es el resultado de la modificación del aparato locomotor: hace 4 o 5 millones de años nos empezamos a poner derechos. Pero no debemos confundirnos: la hominización no es un proceso exclusivamente genético, sino la suma de éste y de un proceso cultural.

 

CONSTRUCCIONISMO CON ORDENADOR

SEYMOUR PAPERT

Es un pionero de la inteligencia artificial, inventor del lenguaje de programación Logo en 1968. Es considerado como destacado científico computacional, matemático y educador. En 1949 obtuvo un bachillerato de la Universidad de Witwatersrand y un doctorado en matemáticas en 1952. En 1959 obtuvo su segundo doctorado de matemáticas en la Universidad de Cambridge

Seymour Papert trabajó con el psicólogo educativo Jean Piaget en la Universidad de Ginebra desde 1959 hasta 1963.
En 1963 fue invitado a unirse al Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), donde en unión de Marvin Minsky fundó el Instituto de Inteligencia Artificial.

·         Basándose en los trabajos sobre Constructivismo (filosofía) de Piaget, ha desarrollado una visión del aprendizaje llamado Construccionismo. 

·         Aplica la teoría de Piaget para desarrollar un lenguaje de programación de ordenadores llamado Logo. Logo funciona como un instrumento didáctico que permite a los alumnos, sobre todo a los más pequeños a construir sus conocimientos. Es una potente herramienta para el desarrollo de los procesos de pensamiento lógico-matemáticos. Para ello, construyó un robot llamado la "tortuga de Logo" que permitía a los alumnos resolver problemas.

1. INTERES PERONAL— FUNCIONALIDAD – MOTIVACIÓN

2. RENDIMIENTO PEROSNAL – EFICIENCDIA – EXIGENICA

3. NIVEL DE APRENDIZAJE – EFICACIA – ESFUERZO 

4. CREATIVIDAD DE APRENDIZAJE – OPTIMIZACIÓN – ENTUSIASMO

 CONCEPTOS DE INTERES

Educació
Procés de desenvolupament personal i social de caràcter intencional. Estímul per al desenvolupament de capacitats (ex-ducere) i conducció a comportaments culturals (educare) que es consolidaran com a hàbits.

Socialització
Procés pel qual l’animal biològic esdevé animal social en un grup determinat. La imitació és el procediment bàsic amb algunes normes que es donen. Acte social és el que es fa sense pensar, que es dóna per descomptat.

Ensenyament
Procés pel qual un docent mostra el coneixement i guia l’aprenentatge d’un discent.

Instrucció
Part de l’aprenentatge que té un component molt important d’exercitació o repetició. Un cop adquirida, si s’exercita de tant en tant, no s’oblida.

Aprenentatge
Pòsit o el que queda adquirit de l’ensenyament i de la pràctica de la instrucció.

Formació
1. Allò que queda en la persona després d’un procés d’educació, d’ensenyament i aprenentatge.
2. Procés que segueix la persona després de l’educació, al llarg de tota la vida per conservar i acrèixer coneixements, competències, habilitats i informacions que van conformant la seva personalitat.
3. La Formació Professional integra: formació en un ofici, ensenyament de coneixements, procediments i hàbits; també ensinistrament en l’ús de màquines i eines.

Ensinistrament
Pràctica que perfecciona habilitats tècniques. Equival a entrenament. (S’aplica també als animals domèstics)

Domesticació
Procediment d’adaptació dels animals per a viure amb els humans. (Comporta, en la pràctica, una superioritat de l’humà sobre l’animal).

Pedagogia
Ciència de l’educació per excel·lència. Es fonamenta en ciències de l’educació (biologia, psicologia, sociologia principalment), s’orienta segons les finalitats per opció filosòfica que li dóna sentit i dissenya sistemes d’intervenció donant normes per a una educació funcional, eficient, eficaç.

Didàctica
Ciència de l’educació primigènia de base empírica. Aporta els procediments d’ensenyament més funcionals i eficaços amb explicacions segons el context i els recursos disponibles.

Metodologia
Terme angloamericà que ha substituït didàctica. Si la metodologia és estudi del mètodes en general, es pot aplicar com a didàctica atès quequesta fa servir mètodes molt diversos i variats segons objectius i situacions d’aprenentatge.

Organització escolar

Ciència de l’educació que ha de garantir la coherencia de l’acció de diferents docents que dins d’una institució i a través dels anys incideixen sobre els mateixos alumnes. Analitza com cada component s’integra en el sistema escolar: professors, alumnes, horaris, espais, materials, participació dels pares... i s’articulen en un projecte institucional.

Orientació educativa

Ciència de l’educació que tracta d’ajustar les intervencions generals a les necessitats de cada alumne per la qual cosa cal conèixer bé els seves aptituds diferenciades i interessos manifestos. Segueix amb l’orientació professional i d’estudis.